Motivación en el contexto escolar

Amadeo, Verónica E.

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Campo DC	Valor	Lengua/Idioma
dc.contributor	Prieto, Mónica Raquel	-
dc.creator	Amadeo, Verónica E.	-
dc.date	2010	-
dc.date.accessioned	2014-07-18T22:22:54Z	-
dc.date.accessioned	2021-11-26T12:27:24Z	-
dc.date.available	2014-07-18T22:22:54Z	-
dc.date.available	2021-11-26T12:27:24Z	-
dc.date.issued	2010	-
dc.identifier.uri	http://redi.ufasta.edu.ar:8082/jspui/handle/123456789/518	-
dc.description	Este trabajo de investigación surge a partir de un hecho que preocupa permanentemente a los profesores de Secundaria: la falta de motivación por el aprendizaje. Esto sin duda repercute en su proceso de aprendizaje y, en consecuencia, en el resultado obtenido, ya que la motivación de los alumnos a la hora de enfrentarse a las actividades académicas es un determinante básico del aprendizaje. Lo cual ha llevado a interrogarnos ¿Qué tipo de motivación en relación con el aprendizaje poseen los alumnos en el área de matemática de 1ero., 2do. y 3ero. de E.S.S (Escuela Secundaria Superior) de la escuela Técnica N°1 de Mar del Plata?. Ante esta situación que nos preocupa, es necesario conocer y describir el tipo de motivación por el aprendizaje que poseen los alumnos. Esta de línea de investigación centra su estudio en la motivación de los adolescentes, aislado del contexto en el que se desarrolla. Para ello hemos analizado las calificaciones finales junto con los resultados obtenidos el por el cuestionario MAPE-II (Motivación hacia el aprendizaje y la ejecución) de Jesús Alonso Tapia (1991). Los resultados obtenidos en la presente investigación muestran un alto porcentaje de motivación por el miedo al fracaso. Como su propio nombre indica, este tipo de motivación es propia de aquellas personas que evitan la experiencia del fracaso, ya que este resultado se interpreta con frecuencia como indicador de falta de valía, lo que implica una valoración negativa de la propia competencia. Así como también refleja alto porcentaje de motivación por el lucimiento o búsqueda de juicios positivos, donde el estudiante esta pendiente de lo que piensen y digan otros, para los cuales es muy importante la aceptación de los otros –profesores, compañeros, familia, etc.- y temen el rechazo en lo que se refiere a la realización de sus tareas de aprendizaje. Solo un 26% del total se orientan hacia metas personales y autónomas mediante las cuales puedan actuar a partir de elecciones propias, sin seguir imposiciones	es_ES
dc.description	Fil: Amadeo, Verónica E. Universidad FASTA. Facultad de Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.	-
dc.description	Fil: Prieto, Mónica Raquel. Universidad FASTA. Facultad de Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.	-
dc.format	application/pdf	es_ES
dc.language	spa	es_ES
dc.publisher	Universidad FASTA. Facultad de Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación	-
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess	es_ES
dc.rights	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/deed.es_AR	es_ES
dc.source	instname:Universidad FASTA	es_ES
dc.source	reponame:REDI	es_ES
dc.subject	Motivación	-
dc.subject	Aprendizaje	-
dc.subject	Enseñanza secundaria	-
dc.subject	Enseñanza técnica	-
dc.subject	Fracaso escolar	-
dc.subject	Enseñanza de las matemáticas	-
dc.title	Motivación en el contexto escolar	es_ES
dc.type	info:ar-repo/semantics/tesis de grado	es_ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis	es_ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion	es_ES
Aparece en las colecciones:	Trabajos Finales de Graduación en Ciencias de la Educación

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